阪野　貢／スライド一覧―ひとつの基本的理念とアプローチ―

【スライド一覧：Slide List 】

◆ひとつの基本的理念とアプローチ◆
One Basic Philosophy and Approach

人間の尊厳と存在意義 ― 生の無条件の肯定と豊かに生きるということ ―
人がそれぞれ、みんなと豊かに生きるためには、「 “ ただ生きる ” ことの保障」と「 “ よく生きる ” ことの実現」、そして「 “ つながりのなかに生きる ” ことの持続」が必要かつ重要となる。

（参照）
阪野　貢／「連帯」再考―馬淵浩二著『連帯論』のワンポイントメモ―／＜雑感＞（145）／2021年10月10日／本文
阪野　貢／障がい者差別と生の思想：「自分の存在意義を問う」（「“ただ生きる”ことの保障」×「“よく生きる”ことの実現」×「“つながりのなかに生きる”ことの持続」）―野崎泰伸「生の無条件の肯定」思想についての福祉教育的視点からのメモ―／＜雑感＞（67）／2018年11月3日／本文

「豊かさ」を獲得・実現するための条件―発達保障と生活保障―
生活の「豊かさ」は、安全で安心して快適に暮らせる日常の家庭・地域生活のなかにある。その「豊かさ」を獲得・実現するためには、およそ次のような条件が必要となろう。

（参照）

阪野　貢／「対話」考―暉峻淑子著『対話する社会へ』読後メモ―／＜雑感＞（50）／2017年7月23日／本文

「ふつう」に暮らすこと―その功罪―

（参照）
阪野　貢／「ふつう」別考―深澤直人著『ふつう』と佐野洋子著『ふつうがえらい』等のワンポイントメモ―／＜雑感＞（122）／2020年10月30日／本文
阪野　貢／「ふつう」を捨てて「わがまま」を言うこと―富永京子著『みんなの「わがまま」入門』読後メモ―／＜雑感＞（93）／2019年9月1日／本文

障がい者差別の諸相―障がい者は「役に立たない」という烙印―

（参照）
阪野　貢／言葉とフレーズと福祉教育：福祉教育は障がい者から感動や勇気をもらい、自分を演じるための教育的営為か？ ―荒井裕樹を読む―／＜雑感＞（144）／2021年9月19日／本文

ボランティア学習―日本青年奉仕協会研究室等―

（参照）
長沼　豊『新しいボランティア学習の創造』ミネルヴァ書房、2008年12月、145～146ページ。

ボランティア―それは生活であり、権利である―

（参照）
高島　巌『子どもは本来すばらしいのだ』誠信書房、1963年1月。
阪野　貢／高島巌先生と木谷宜弘先生のこと：木谷宜弘「学校における福祉教育を考える―5つの柱―」（1979年10月）―資料紹介―／＜ディスカッションルーム＞（59）／2016年4月19日／本文

主権者教育・シティズンシップ教育・政治リテラシー教育

（参照）
阪野　貢／「主権者教育」「シティズンシップ教育」の一環としての「市民福祉教育」を考えるために―新藤宗幸著『「主権者教育」を問う』再読メモ―／＜雑感＞（151）／2022年4月16日／本文
阪野　貢／「政治リテラシー」考：啓蒙主義的主権者教育と保守主義的主権者教育、市民性教育と国民性教育―関口正司編『政治リテラシーを考える』のワンポイントメモ―／＜雑感＞（209）／2024年7月1日／本文
阪野　貢／追補／憲法上の国民：主権者・有権者・市民について考える―駒村圭吾著『主権者を疑う』のワンポイントメモ―／＜雑感＞（187）／2023年9月16日／本文